Archivo de la categoría: Fecaparagón

El Ampa Teresiana en las Cortes de Aragón

Miembros del Ampa de nuestro colegio Teresiano del Pilar apoyan la comparecencia de Fecaparagón en las Cortes en el día del Padre.

Comisión de Comparecencias y Peticiones Ciudadanas

D. Pedro Martínez, Presidente de la Federación Cristiana de Asociaciones de Padres de Alumnos de Aragón comparece ante las Cortes  en  el día de ayer. Reseñar que nuestro centro no sólamente está adherido a dicha Federación sino que también representado en su junta directiva por D. Pedro José Bosque, presidente del Ampa de nuestro colegio.

Acompañado por Dña. Pilar Arnau , D. Juan Tabar (vicepresidenta y vocal respectivamente del Ampa de nuestro colegio), así como de otros miembros de ambas asociaciones, D. Pedro Martínez plantea una dura crítica sobre la utilización partidista y política que se hace de la educación, y se alerta sobre las consecuencias en los alumnos como verdaderos perjudicados de este estado de protesta e irresponsabilidad.

Ante los recortes educativos se propone que los integrantes de la Mesa de Educación y los Diputados asuman la responsabilidad de analizar el costo real del puesto escolar, analizando la realidad de la financiación de la Educación Aragonesa. D. Pedro Martínez informa a nuestro Ampa que el costo por alumno en la escuela publica le supone a la administración alrededor de 7.700 eur , frente a los 2.700 de la escuela concertada, es decir, 5.000 eur menos, diferencial que coíncide con el costo real aproximado por alumno en los centros concertados, y que hasta este umbral tiene que cubrir cada centro con su propia y óptima gestión, asi como con la ayuda de las familias. Ante estos datos, Fecaparagón solicita poder participar en el seguimiento presupuestario.

Comisión de Comparecencias y Peticiones Ciudadanas

En relación al empleo Juvenil, se manifiesta la necesidad de acercar la Empresa a la Escuela, para lo que se ha informado y solicitado apoyo para el Programa “Proyecto de Vida 16/25”, donde como ya hemos publicado en este blog, su objetivo es mantener un dialogo y trabajar con los empresarios desde 1º de la ESO con el fin de ayudar a formar el carácter emprendedor. Las empresas opinan que a los jóvenes les sigue faltando cualificación real, y que la formación debe adaptarse a las necesidades empresariales y sociales de cada momento.

Finalmente, y una vez sentada la polémica entre los diferentes partidos políticos, se solicita el reconocimiento de la Institución Familiar como Agente Social, una mayor dotación de recursos por parte de la Dirección General de la Familia, así como la consideración de trasladar de Sanidad a Presidencia esta Institución a fin de tener más presencia en todos los departamentos.

http://media.cortesaragon.es/seneca_wsx?id=oai:seneca:comentarios/785022

http://www.cortesaragon.es/Nota-de-prensa.712+M58ea8b575e9.0.html?&no_cache=1

Fuente: Cortes de Aragón

Proyecto de Vida 16/25

16-25 Logo

De un total de 75 centros de educación concertada en Zaragoza, nuestro
colegio Teresiano del Pilar será uno de los solamente seis centros que implante
este proyecto.

“…Enhorabuena a los miembros del Ampa y representantes del Colegio que han participado y conseguido este importante programa para nuestros hijos…”

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Nuestra representación como AMPA.

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D. Pedro José Bosque (Presidente Ampa Teresa de Ávila) y Dña Liliana Jiménez (Vocal junta directiva Ampa Teresa de Ávila, y miembro del consejo escolar de nuestro colegio). Más información

Nuestra representación como Centro Escolar.

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Dña. Gloria Martínez, Directora Educativa de secundaria de nuestro colegio, también participó y contribuyó a conseguir este proyecto que se implantará en los cursos escolares que dirige. Dada la importancia de su presencia, nuestro más sincero agradecimiento desde el AMPA. Gracias Gloria.

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¿Qué es PROYECTO DE VIDA 16/25?

Es el acompañamiento desde la familia y la escuela a nuestros hijos en una etapa fundamental para que estos sean los hombres y mujeres optimistas, valientes y capaces de emprender los nuevos retos que nuestra sociedad demanda. Este compromiso es Proyecto de Vida

Actores

Fecaparagón, Fundación Emprender en Aragón, Departamento de Educación, Cámaras de Comercio, Instituto de la Empresa Familiar…. entre otros.

El objetivo final

Que nuestros hijos de 25 años trabajen y formen parte de la sociedad.

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Enlace: ¿Cómo se va a trabajar el proyecto en nuestro colegio?
 

La noche más mágica

Cartel La noche más mágica AR

Nos hacemos eco también de la campaña “La noche más mágica”.

Se trata de una campaña que viene organizando desde hace unos años Aragón Radio.

Consiste en una recogida de:

  • Juguetes nuevos y reciclados (en buen estado), para repartir a los niños que no tienen la suerte de poder tener uno en la noche mágica de Reyes.
  • Regalos para Ancianos para poder hacer que sean felices con un pequeño obsequio la noche de Reyes.

Uno de los centros de Recogida es la sede de  FECAPARAGÓN, en el Edificio Rosa Arjó, en la calle San Antonio Abad, 38.

Nuestra AMPA Teresa de Ávila a través de FECAPARAGÓN, pretendemos aportar nuestro granito de arena, y por tanto os animamos a participar.

La fecha de recogida finaliza el próximo 3 de Enero de 2.013

Campaña recogida gafas para el Chad Fundación IluminAfrica

Iluminafrica

Queremos hacernos eco de la campaña que la Fundación Ilumináfrica desarrolla en Zaragoza en Ibercaja Zentrum, Calle Costa, 16, cuya campaña ha sido apoyada por Fecaparagón, Federación a la que pertenecemos como Asociación de Padres.

En Ibercaja Zentrum, se ha colocado un abeto, donde los niños irán colocando las gafas que ya no usen.  Posteriormente, esas gafas serán entregadas en los hospitales de Dono Manga y Bebedjia, ambos de la República del Chad

Pretenden además, dotar de vida las gafas que depositemos, permitiendo una libre expresión de sentimientos a través de aventuras, dibujos, fotografías, etc. como vía de comunicación.

Con todos estos textos recopilados, se generará una exposición paralela  al árbol, del modo que la persona que realiza la entrega de la gafa, pueda aportar también su relato en ésta exposición paralela.

A los tres mejores relatos, se les concederá un premio una vez finalizada la campaña, en fecha por determinar.

Habrá actividades durante el horario del fin de semana como taller de pintura, teatro guiñol, construcciones Lego, etc.

Fechas de la campaña del 10 de diciembre, lunes al 21 de diciembre, viernes.

Horarios:

De lunes a viernes de 18:00 a 20:00 h.

Sábado, de 11:00 a 13:30 y de 18: a 20:00 h.

Domingos de 11:00 a 13:30 h.

Emilio Calatayud en Zaragoza: Los problemas de la familia y los menores

Con motivo de su Centenario la Fundación OSCUS nos invita a la Conferencia “Los problemas de la familia y los menores” a cargo de D. Emilio Calatayud, Juez de Menores de Granada, que tendrá lugar el próximo 28 de noviembre a las 19 horas en el  Salón de Actos de OSCUS, EN C/ Boggiero, 166.

Nos piden que confirmemos asistencia a los interesados.

IV Encuentro de Padres y Madres Aragoneses

Como sabéis el próximo 22 de Septiembre celebraremos ya el  “IV Encuentro de Padres y Madres Aragoneses”, con el lema  LA FAMILIA, protagonista en la nueva sociedad del futuro.

Como todos sois conocedores y sufridores la crisis nos impide poder realizar muchos actos,  pero hemos querido que nuestro Encuentre continúe, aunque este año en lugar de ser todo el día vamos hacerlos de 10 a 14 h. Con actividades infantiles y una charla que creo es muy importante para los padres,  como afecta tanto física como psíquicamente en alcohol a nuestros hijos. éis.

Este año lo vamos a celebrar en el Colegio Santo Domingo de Silos,  en el barrio de las Fuentes, tiene muy buena combinación de autobuses  y es un lugar acogedor donde seguro pasaremos un buen rato.

Os esperamos a todos!!!

Reunión Consejos Escolares de Centros

El pasado 14 de diciembre y por medio de Carlos Ruiz, asistimos a la II Reunión de Consejos Escolares convocada por Fecaparagón bajo el título: “Reflexiones sobre el papel de los representantes de los padres en los consejos Escolares de los Centros Educativos en Aragón” con el apoyo de Don Marino Andrés García, Presidente del Consejo Escolar de Aragón. A continuación os detallamos un resumen más que interesante de esta reunión que os invitamos a leer dada la importancia de los temas que se tratan acerca de la participación de los padres en los centros educativos de nuestros hijos.

RESUMEN

Se trataron, entre otros temas, los fundamentos legales de la participación de los padres en el sistema educativo, se analizaron los distintos niveles de participación (estatal, autonómica, municipal, de centro educativo y otros) y se analizaron en detalle las competencias de los consejos escolares de centro.  Entre las principales conclusiones de la reunión destacan:

– La participación de los padres en los centros educativos es una obligación de los padres (artículo 4 de la LODE).

– Los órganos de participación autonómica de los padres pueden ser: de asesoramiento y participación (consejos escolares de Aragón, provinciales, comarcales y municipales), de gobierno (consejos escolares de centro) y de participación (APAS y Asociaciones de Alumnos).

  Un padre participa cuando, siente que su colaboración es aceptada en el centro, tiene opinión positiva de los profesionales del centro, considera que el resultado de su trabajo puede favorecer el desarrollo de las actividades del centro, cuenta con los cauces de información adecuados, tiene disponibilidad horaria y mira más allá de la acción educativa directa con su propio hijo (Muñiz, 2010). 

– La recientemente aprobada carta de derechos y deberes obliga a la creación en los consejos escolares de los centros a crear una comisión de convivencia.

– Uno de los retos principales es estimular la mayor participación de los padres en la vida del centro. La muy elevada abstención de los padres en las elecciones de los consejos escolares es un dato muy relevante en este sentido y señala una línea de trabajo prioritaria.

– Es muy importante fomentar el respecto con el profesor. Profesor y padres han de funcionar como un tándem que tiene que trabajar en total sintonía en la educación de los hijos.

– Los niveles de participación de los padres en los centros son: individualmente, en grupo o como estamento. Cada problema tiene su nivel de resolución y es muy importante que se trate en el nivel que le corresponda.

– Cada centro tiene asignado un inspector de referencia al que pueden acudir los padres ante los problemas que les surjan. Para conocer el inspector asignado a su centro educativo puede ponerse en contacto con el propio colegio o con el colegio de educación. Una consulta no inicia un expediente (no es una denuncia) y se asegura el anonimato de la persona que consulta.

– Los consejos municipales son importantes puesto que pueden trabajar por los proyectos educativos de ciudad.

– La figura de los padres coordinadores es muy importante. Hay que asignarles cometidos concretos y útiles. Se plantea el interés de organizar tutorías colectivas.

– Es muy importante que los padres representantes de los consejos escolares (y de las APAS) sean conscientes del papel tan importante que pueden desarrollar por la mejora de la calidad de la educación de los centros. Una actitud constructiva, generosa y responsable es la mejor garantía de que van a desarrollar el mejor papel posible.

Mesa de la educación

A través de Fecaparagón, los padres del Colegio Teresiano del Pilar, hemos participado en el Grupo de trabajo de Educación, mediante el cual se ha confeccionado un diagnóstico, mediante el cual se han elaborado 25 propuestas para la mejora del Sistema Educativo en Aragón. Alguna de estas propuestas ya se han puesto en marcha este año, como el traslado de Junio a Septiembre de las pruebas extraordinarias en ESO y Bachillerato, y otras se pondrán el año próximo, como el sistema de gratuidad de libros, que pasará del modelo de préstamo al de propiedad, mediante subvenciones en función del nivel de ingresos de las familias.

A continuación os detallamos el Resultado de los análisis del Grupo de Trabajo de Educación (Septiembre 2.011 a Enero 2.012)

EDUCACIÓN: LIBERTAD Y CALIDAD

DIAGNÓSTICO  DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ARAGÓN

25 Propuestas para la mejora del sistema educativo de Aragón

Resumen:

De acuerdo con lo expuesto y para garantizar los principios que inspiran el proyecto educativo del Gobierno de Aragón (la libertad, la calidad y la igualdad de  oportunidades) parece aconsejable desde el punto de vista del Departamento, impulsar las siguientes líneas de acción en el sistema Educativo Aragonés:

1. Proponer a las Cortes de Aragón la aprobación de una Ley de Autoridad del profesorado

2. Modificar el calendario de las pruebas extraordinarias para trasladar a septiembre su celebración.

3′ Mejorar el sistema de gratuidad de libros transformando el actual modelo de préstamo en un modelo en propiedad, para garantizar el adecuado desarrollo pedagógico y didáctico de esta herramienta, y asignar los recursos públicos que se destinan a éste  sistema de acuerdo con el nivel de ingresos y otras circunstancias socio económicas de las familias.

4′ Establecer un sistema de ayudas para comedores escolares que sustituya la actual subvención lineal independiente del nivel socioeconómico de la familia, por una asignación de acuerdo con el nivel de ingresos y otras circunstancias socioeconómicas de las familias, en todos los centros sostenidos con fondos públicos.

5. Optimizar el sistema de transporte escolar en las zonas rurales para que sea más eficiente y no existan desigualdades entre el alumnado de los centros sostenidos con fondos públicos.

6. Apoyar un sistema de acceso para seleccionar a las personas mejor preparadas para la enseñanza.

7. Modificar el proceso de admisión en centros escolares para hacer más efectiva la libertad de elección del modelo educativo y la conciliación de la vida familiar y laboral, valorando la proximidad y el domicilio laboral y sin establecer más restricciones que las áreas de influencia y el número de plazas legalmente establecido. Igualmente debe revisarse la composición de las comisiones de garantías para la escolarización para hacer más eficaz su trabajo.

8. Asegurar a los alumnos con algún tipo de discapacidad su efectiva escolarización, una atención de calidad y la garantía de una igualdad de oportunidades en su escolarización.

9. Mantener programas que faciliten el aprendizaje permanente y evaluar los programas educativos de tal modo que se redefina su oferta, incorporándose al currículo aquellos que complementen las necesidades educativas.

10. Avanzar a un modelo basado en proyectos lingüísticos de centro ndependientemente de si son bilingües o no en el que se establezca el proceso adecuado de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna y de las extranjeras, para asegurar unos resultados de comunicación oral y escrita muy superiores a los actuales. Además hay que potenciar la movilidad de nuestros estudiantes con proyectos de inmersión lingüística.

11. Plantear un modelo pedagógico de aprendizaje temprano para la etapa 0-6 años, basado en las mejores prácticas en Europa que contribuya a prevenir el fracaso escolar.

l2. Potenciar y prestigiar la Formación Profesional. Tanto la FP del sistema educativo como la formación profesional para el empleo han de ser revisadas de forma que los títulos y certificados de profesionalidad obtenidos acrediten la cualificación y permitan la movilidad europea. Las acciones han de adecuar la oferta formativa a las necesidades laborales y habrá que revisar la actual oferta para corregir las desviaciones,

13. Mejorar la flexibilidad del sistema educativo promoviendo pasarelas entre la educación general y la FP, la FP de grado medio y superior, y entre la FP de grado superior y la Universidad; promover la movilidad internacional de los alumnos de FP que resultan de gran importancia en la actual sociedad del conocimiento y de la globalización empresarial.

14. Mejorar el modelo actual de formación del profesorado. Hay que tender a un modelo basado en la formación en los propios centros escolares a partir de unas líneas prioritarias para toda la comunidad autónoma, y concretada en planes de formación elaborados por cada centro. Esta formación debe ser recibida en horario laboral, pero sólo excepcionalmente en horario lectivo.

15. Valorar la posibilidad de concierto para las etapas educativas no obligatorias (primer ciclo de infantil y bachillerato).

16. Diseñar un mapa de oferta educativa más eficiente mediante el establecimiento de centros especializados.

17. Aprobar un Plan de Infraestructuras en el que se planifique y establezca las inversiones educativas más urgentes según criterios objetivos.

18. Diseñar un modelo de bilingüismo para toda la Comunidad Autónoma, que permita el acceso al mismo a todos los centros que cuenten con los requisitos necesarios, No puede ser la administración la que decida quiénes son bilingües. Todo centro que se acoja a este programa debe contar con un proyecto de centro bilingüe aprobado por la Administración, revisado anualmente e informado, cada año, por inspección educativa.

19. En línea con el punto anterior, avanzar en el diseño de la formación inicial de los futuros maestros y profesores, para asegurar el dominio de una lengua extranjera antes de iniciar su trabajo en las aulas.

20, Reformular el modelo lx1 que propone el programa 2.0, y sustituirlo por un programa que vaya avanzando en la digitalización de todas las aulas del sistema educativo aragonés (desde infantil hasta Bachillerato y FP), en asegurar la conectividad de todos los Centros y en la adaptación de los equipos actuales a modo de aulas móviles de cada centro.

21. Mejorar el actual modelo de Educación Permanente, para asegurar una adecuada oferta de formación en línea con los objetivos europeos, que permita alcanzar en el año 2015 el objetivo de que cada ciudadano tenga una capacitación profesional.

22. Profundizar en el modelo de función inspectora en el que ésta sea considerada como un factor de mejora y de calidad, que centre sus actuaciones en la evaluación de los centros docentes, de las funciones docente y directiva.

23. Actualizar la respuesta que desde los centros docentes se está dando a las necesidades educativas del alumnado, mediante la elaboración de la normativa que concrete los modelos de atención a la diversidad y de orientación y tutoría en los Centros.

24. Favorecer el liderazgo pedagógico de los equipos directivos de los centros docentes

25. Potenciar el diálogo y la participación previa a la adopción de decisiones; en particular, fomentar la interlocución con los Consejos Asesores en materia educativa y mantener como punto de encuentro y reflexión ante cuestiones de especial relevancia que afecten al SEA la existencia del Grupo de Trabajo constituido en octubre de 2011.

En resumen y como líneas de atención urgente o estratégica del Departamento y en especial para la Planificación de Programas educativos se proponen las siguientes:

Reducción del fracaso escolar,

Reducción del abandono escolar.

Plantear una estrategia de calidad y excelencia (mediante la valoración del esfuerzo y elevando el nivel de exigencia académica) que permita elevar el porcentaje de alumnos con buenos resultados (niveles 4, 5 v 6 del modelo de referencia PISA o Evaluación General de Diagnóstico) en competencia matemática, en competencia lectora y en competencia científica.

Aumentar el uso y las competencias en lengua extranjera.

Hacer de la escuela una herramienta de cohesión social que permita la integración efectiva de todos los alumnos en ella, especialmente de aquellos con necesidades educativas especiales.